Pædagogiske principper
Niels Brock har defineret fem pædagogiske principper for vores undervisning, ledelse og tilrettelæggelse af arbejdet. Dem kan du blive klogere på her.
Læringsfilosofien på Niels Brock
For Niels Brock er det i dag lige så afgørende at gøre en forskel, som det var for købmanden Niels Brock i 1700-tallet. Det gode købmandskab med internationalt udsyn er fortsat et ideal og en ledestjerne for vores merkantile uddannelser og for driften af Niels Brock.
Vi følger fem pædagogiske principper for vores undervisning:
1. Professionalisme
De lærende deltagere er hårdtarbejdende og motiverede. Inddragelse af deltagernes erfaringer er et grundlæggende pædagogisk princip på Niels Brock, fordi disse har stor betydning for deltagerne – både bevidst, følelsesmæssigt og socialt – og de bidrager dermed til at skabe mening og motivation.
2. IKT-baseret læring
Det er afgørende, at læringsaktiviteterne tager udgangspunkt i den verden, vi er en del af. Derfor er informations- og kommunikationsteknologi (IKT) en naturlig del af forberedelse, gennemførelse og evaluering af læringsaktiviteter for både medarbejdere og deltagere.
3. Praksisnær læring
Praksisnær kompetenceudvikling handler om at skabe en tættere sammenhæng mellem læring på skolen og deltagernes daglige praksis. Læringen sker i en stadig refleksiv diskussion med inddragelse af teori og praksis.
4. Problemorienteret læring
På Niels Brock er der fokus på, at deltagerne tilegner sig evnen til selvstændigt at identificere problemer og at tage udgangspunkt i den undren, der er knyttet til de aktiviteter, de arbejder med.
5. Innovativ og internationalt orienteret læring
Den tiltagende globalisering stiller særlige krav til det internationale perspektiv og udvikling af deltagernes innovative kompetencer. Medarbejderne er kompetente og professionelle i udførelsen af opgaverne med at sætte rammerne for læringen i bred forstand.
Sådan anvender vi principperne i praksis
På Niels Brock er vi reflekterende praktikere og diskuterer kontinuerligt, hvad der skal til for at gøre vores indsats bedre og mere professionel med det formål at øge elevernes læring.
Professionalismen kommer til udtryk i reflekteret klasserumsledelse, faglig og processuel sparring, stærk planlægning på kort og langt sigt samt effektiv administration og institutionsdrift.
Den kompetente medarbejderstab spiller således på samme bane, som eleverne og kursisterne. Vi arbejder i samme udviklingscirkel med henblik på at udvikle kompetencer med udgangspunkt i praksis- og problembaseret læring.
Lærerne er således fagligt skarpe, reflekterende praktikere, der, på basis af pædagogisk og faglig forskning, elevernes forudsætninger og erfaringer, samt aftagernes behov, skaber de bedste rammer for elever og kursister kan bevæge sig fagligt og menneskeligt så langt som muligt.
Eleverne og kursisterne er hårdtarbejdende og motiverede. De bringer deres egne erfaringer i spil og er til stede til tiden og tager ansvar for at understøtte fællesskab og læringsrum.
Undervisningen og andre læringsaktiviteter er til tiden, i tiden, relevant og med fokus på deltagernes kompetenceudvikling.
I en af Astrid Lindgrens fortællinger om Pippi Langstrømpe er det svært for Pippi at indtage en passiv rolle som tilskuer til en cirkusforestilling. Hun vil være med til alt det sjove, der foregår inde i manegen – ligesom deltagerne på Niels Brocks uddannelser forventer at være inddraget i læringsaktiviteterne.
Deltagerne skal finde den gode balance mellem det, som de i forvejen har erfaring for virker på den ene side, og på den anden side en fantasifuld, kreativ og innovativ tilgang til verden. Astrid Lindgren iscenesatte på samme måde sine fortællinger om Pippi Langstrømpe ved at bringe hende sammen med Tommy og Annika.
Inddragelse af deltagernes erfaringer er et grundlæggende pædagogisk princip på Niels Brock, fordi erfaringerne har stor betydning for deltagerne – både bevidst, følelsesmæssigt og socialt – og de bidrager dermed til at skabe mening og motivation. Praksisnære og projektorienterede læringsformer giver en god mulighed for at inddrage deltagernes erfaringer.
Praksis danner således centrum for en vekselvirkning med empiri, teori og metode. Praksis defineres her som den ubearbejdede virkelighed. Empirien er den reflekterede erkendelse (og undren) over praksis. Teorien er den metodisk bearbejdede, dækkende og kompleksitetsreducerende gengivelse af praksis og empiri.
Det er afgørende, at læringsaktiviteterne tager udgangspunkt i den verden, vi er en del af. Derfor er informations- og kommunikationsteknologi (IKT) en naturlig del af forberedelse, gennemførelse og evaluering af læringsaktiviteter for både medarbejdere og deltagere.
På Niels Brock har vi fokus på, at deltagerne tilegner sig evnen til selvstændigt at identificere de problemer og tage udgangspunkt i den undren, der er knyttet til de aktiviteter, de arbejder med. Dette gør vi for at give deltagerne relevante samarbejdskvalifikationer, projektarbejdskvalifikationer og faglige kvalifikationer (1).
Gennem brug af relevante metoder, tilegnelse af relevant empiri og relation til relevant teori får deltagerne de kompetencer, der giver dem muligheder for at agere professionelt på arbejdsmarkedet, blive bedre til at tilegne sig viden i fremtiden og blive dannede, reflekterende individer.
Projekt og problemorienteringen skaleres i kompleksitet, længde og selvstændighed i forhold til deltagernes forudsætninger (2). På Niels Brock bevæger deltagerne sig fra en i Wengersk forståelse "legitim perifær deltagelse” til ”kompetent problemløsende" (3).
På Niels Brock har vi endnu større ambitioner end blot at optimere deltagernes kompetenceudvikling gennem pædagogisk professionalisme i inddragende, praksisnære og problemorienterede læringsaktiviteter.
I en verden præget af stigende globalisering skal læringsaktiviteterne også indeholde kvaliteter, der rækker ud over deltageren ved at indeholde et internationalt perspektiv og have udvikling af innovative kompetencer for øje.
I en af Astrid Lindgrens fortællinger om Pippi Langstrømpe udbryder Pippi: "Det har jeg ikke prøvet før, så det kan jeg nok godt". Denne proaktive indfaldsvinkel til verden er et godt udgangspunkt for innovation, men det kan ikke stå alene.
På Niels Brock forstår vi innovative kompetencer som evnen til at skabe noget, der har værdi for andre. Uanset om du er elev eller lærer, reflekterer du over din indsats, så du kan gøre det lidt bedre næste gang. Det kræver, at du tænker ud over dig selv og dine egne behov og interesserer dig for andre personer, organisationer og perspektiver på verden, før du selv forsøger at blive forstået.
Innovativ pædagogik er på Niels Brock er desuden knyttet til en social ansvarlighed, der kan virke befriende for deltagerne i forhold den individualisme og selvcentrering, der ellers præger vores kultur. At du som Pippi Langstrømpe med andre ord har øje for Tommy, Annika, Hr. Nelson og hesten på verandaen. Når du er stærk, skal du også være sød, som Pippi Langstrømpe formulerer det.
(1) Krogh Lone: Argumenter for projektpædagogik – artikel i Kolmos 2002.
(2) Damberg. Gymnasiepædagogik. 2014.
(3) Leave og Wenger: Situeret læring. 2003.
For undervisere
Filosofien bag god undervisning
Den grundlæggende forståelse af, hvad kvalitet i undervisningen indebærer – altså hvad der virkelig betyder noget – er givet ovenfor. Men det er også afgørende, at principperne bliver anvendt som et praktisk værktøj, der understøttes af konkrete handlinger. Derfor gennemgås den lokale læringsfilosofi hvert år efter sommerferien.
Bliv klogere på Niels Brock
Her har vi samlet det vigtigste, der er værd at vide om Niels Brock. Du kan blandt andet læse om vores historie, retningslinjer, kvalitetsarbejde og pædagogiske principper – og om vores initiativ, der sætter særligt fokus på vores elevers læring, trivsel og dannelse.
Læs mereHar du spørgsmål?
Her finder du kontaktoplysninger til vores afdelinger, så du nemt kan komme i kontakt med den rette person. Vi står klar til at hjælpe dig med vejledning og svar på dine spørgsmål.